一張44分的語文試卷上,爺爺給老師留了句道歉的話
湖北宜城的四年級小測,孩子只拿了44分
交卷前,照看他的爺爺在試卷空白處寫下五個字的心情長句,語氣笨拙卻干凈
“遇到差生可能會心情不好,請老師包涵”
試卷到了班主任邱老師手里,這句留言先撞進了大人的心,再慢慢落到孩子身上
孩子父母常年不在身邊,忙著外地打工,家里功課基本落在老人肩上
語文閱讀題層層繞,爺爺盯著字直犯難,幫不上忙,便換個方向,給老師道個歉
這不是推卸,是一個老人用自己的方式告訴老師:看到孩子的薄弱,也看到老師的辛苦
邱老師后來對記者說,被家長的善意打動
“這個留言讓我非常感動”
留言沒有被當成“求情條”,而是開啟了一次更耐心的對話
邱老師找孩子聊了聊,問哪里聽不懂,課堂上點他回答,課后多留了幾分鐘,再給他捋清楚每道題的坑在哪
截至11月30日,孩子開始主動舉手問問題,成績有了小范圍的起色,留著那行字的試卷被擺進了老師辦公室,成了一個“暖心展品”
有人路過,瞥一眼那句留言,知道這是一場雙向靠近的開始
網絡上熱鬧了幾天
有人被爺爺的體貼暖到了,也有人擔心這是“替孩子找借口”,還有人輕松調侃幾句
討論的分歧并不驚奇,因為大家談的不是一張試卷,而是如何理解一個孩子的成長
到底什么讓老師感到被支持,什么又會讓孩子誤以為“道歉就能過關”?
真正的焦點,也許是家校如何在情感與規則之間找到平衡
把視線從這間教室挪開一點,最近不少學校在做另一種靠近
11月27日,隴縣城關鎮麥棗峪小學全體老師走進26戶困難家庭,給家長講國家義務教育階段的資助政策,看看孩子在家里怎么學,順手分享幾條可操作的學習方法
這類家訪不是走過場,而是把“家校協同育人”落到門口那塊墊腳石上
再往前幾天,11月21日,廬江白湖中學啟動家訪,把反詐、網絡安全、交通與消防常識、心理輔導和法律法規一份份講給家長聽,試圖織密一張安全網
這些動作說的是同一件事:老師不只在講臺上,家長也不只在簽字欄里
從更宏觀的層面看,家庭教育的難題并不少見
中國家庭教育學會首席專家楊淑文提供過一組數字:60%的家庭存在不同程度的家庭教育問題,80%的家庭有教育焦慮,87%的家庭渴望專業指導,但只有17%會主動尋求幫助
這意味著,像宜城爺爺這樣試著與老師溝通的舉動,其實并不多見